隆Derribando las barreras que limitan la adquisici贸n del conocimiento! Esta afirmaci贸n bien podr铆a definir la intenci贸n fundamental que se ofrece en esta obra. As铆, cuando se hace dif铆cil c贸mo facilitar la asimilaci贸n de un nuevo aprendizaje o, simplemente, cuando se pretende que este sea m谩s complejo, es entonces cuando el presente manual puede ayudar en la b煤squeda de estrategias facilitadoras de la construcci贸n progresiva de los significados, as铆 como de la creaci贸n y ampliaci贸n del bagaje conductual.
Desde el punto de vista neuropsicol贸gico y socioeducativo, el desarrollo del aprendizaje est谩 directamente relacionado con un funcionamiento sist茅mico de la cognici贸n, que afirma que los nuevos contenidos precisan interconectarse debidamente con las adquisiciones cognoscitivas previamente adquiridas, sutilmente relacionadas mediante nexos o relaciones significativas, que son, en 煤ltima instancia, las que facilitan, primero, la comprensi贸n de la informaci贸n y, posteriormente, su recuperaci贸n.
Sin embargo, las personas con trastorno del espectro autista, en sus diferentes grados de desarrollo, manifiestan un peculiar modo de procesamiento que se manifiesta con evidentes limitaciones del funcionamiento del sistema perceptivo-cognitivo, caracterizado por:
路 Una tendencia a la percepci贸n inicialmente fragmentada de la informaci贸n.
路 La evidencia de errores manifiestos en la atribuci贸n de la relevancia a los est铆mulos percibidos.
路 Limitaciones importantes en la creaci贸n de se帽ales o en颅la颅ces interconceptuales durante el conjunto del proceso.
Por ello, a lo largo de este libro se analizan en profundidad los diferentes argumentos te贸rico-pr谩cticos que permiten la construcci贸n del aprendizaje, cuyo fin es facilitar, precisamente, el desarrollo de aquellos aspectos que, o bien son realizados de forma limitada, o bien no pueden ser creados aut贸nomamente. (cont.)
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